Des progrès significatifs ont été réalisés dans la compréhension des troubles psychiques et neuropsychologiques. Chez l'enfant ou l'adolescent, l'enjeu majeur consiste en une approche fonctionnaliste et différentialiste des troubles pour réussir à trouver les meilleurs outils pédagogiques, les meilleurs mots et activités, sources d'épanouissement et de plaisir, indispensables à la volonté de progression comme au plaisir de vivre.
A l’issue de cette formation, les participants seront en mesure de concevoir des projets éducatifs en ayant une représentation plus claire de la pathologie de chaque enfant, non seulement dans ce qui dysfonctionne mais aussi dans ce qui fonctionne ou qui peut se mettre ou se remettre à fonctionner, sur les plans émotionnel, relationnel et cognitif.
Professionnels soignants et éducatifs exerçant auprès d'enfants et adolescents.
Comprendre l’évolution actuelle des neurosciences
- L’imagerie cérébrale : approche heuristique et clinique.
- L’apport de ces techniques dans notre compréhension des mécanismes normaux et pathologiques.
Cerner la différence entre maladie mentale, troubles de la personnalité, troubles de l’émotion, déficience intellectuelle et trouble neuropsychologique
- La différence entre symptôme, syndrome et maladie.
- Les notions de personnalité et de structures de personnalité.
- Les maladies mentales et troubles psychiques.
Connaître les différentes formes d’intelligence
Spatiale, verbale, mécanique, sociale, émotionnelle, logique…
Travailler sur la mesure des facultés intellectuelles
- Les notions de test et d’indicateurs.
- Les quotients intellectuels, le quotient émotionnel.
- Les déficiences intellectuelles
Comprendre les mécanismes normaux et pathologiques de la mémoire
- Les mécanismes de la mémoire ses liens avec l’attention, la concentration, la motivation et le plaisir.
- Les corrélats neurostructurels et neurofonctionnels des mémoires : le normal et les troubles.
Appréhender les troubles neuropsychologiques de l’enfant :
- Dyslexie, apraxie, amnésie, agnosie...
Comprendre la plasticité cérébrale, la migration neuronale et la vivariance des processus comme base lors de la mise en place d’activités éducatives adressées à l’enfant ou l’adolescent.
Réaliser un plan éducatif basé sur les résultats de l’imagerie cérébrale et des tests.
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques : associée à une démarche active et interactive, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la problématique attachée à la thématique.
- Une analyse des pratiques professionnelles : elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences.
Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, ...).
Stéphane SANSONE, formateur et consultant, titulaire d’un DEA de sciences cognitives et d’une maîtrise de psychologie expérimentale. Formation doctorale en sciences cognitives dans le domaine de la mémoire et de ses troubles neuropsychologiques et neuropsychiatriques.
catalogue@infipp.com
Des progrès significatifs ont été réalisés dans la compréhension des troubles psychiques et neuropsychologiques. Chez l'enfant ou l'adolescent, l'enjeu majeur consiste en une approche fonctionnaliste et différentialiste des troubles pour réussir à trouver les meilleurs outils pédagogiques, les meilleurs mots et activités, sources d'épanouissement et de plaisir, indispensables à la volonté de progression comme au plaisir de vivre.
- Connaître l’évolution actuelle des neurosciences.
- Cerner la différence entre maladie mentale, trouble de la personnalité, troubles de l’émotion, déficience intellectuelle et trouble neuropsychologique.
- Connaître les différentes formes d’intelligence.
- Travailler sur la mesure des facultés intellectuelles.
- Connaître les formes de la mémoire, ses mécanismes normaux et pathologiques.
- Appréhender les troubles neuropsychologiques de l’enfant.
- Intégrer les apports des neurosciences, de l’imagerie cérébrale, des tests pour optimiser un plan éducatif et mettre en place des activités pédagogiques.