Prise en charge et accompagnement des personnes ayant des troubles autistiques

Etat de la fiche:

fiche 2014

Année:

2 015

Inter-Intra:

Inter - Intra

DPC:

Eligible au DPC

Référence OGDPC:

en cours

Nouveauté:

Type de programme:

mixte

Objectifs de la formation titre:

Objectifs de la formation

Objectifs de la formation texte:

Connaitre les moyens de prise en charge adaptés aux personnes atteintes de troubles autistiques
Connaitre les différents outils d’évaluation
Connaitre les différentes méthodes éducatives nécessaires pour un projet de soin adapté

Compétences ciblées :

Connaitre les troubles du spectre autistique pour accompagner les personnes
La posture professionnelle dans l’accompagnement de la personne autiste
L’évaluation des besoins et capacités de la personne autiste afin de proposer un accompagnement personnalisé

Publics concernés titre:

Publics concernés

Publics concernés texte:

Tout personnel soignant

Contenus titre:

Contenu

Contenus texte:

1^ère journée (présentiel) : acquisition de connaissances sur les Troubles du Spectre Autistique (TSA)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES	CONTENU	MOYENS ET METHODES PEDAGOGIQUES
S’inscrire dans le processus de formation	Introduction, présentations et ouverture de la formation Expression des représentations des participants en ce qui concerne l’autisme et les TSA Formulation des questionnements et des difficultés autour de la prise en charge des personnes avec TSA	Exercice d’inclusion Repérage des attentes et des besoins spécifiques Travail à partir de l’existant Initiation d’une démarche réflexive Remise du dossier pédagogique
s’approprier les repères théoriques et conceptuels	L’autisme à travers le temps : de Kanner à nos jours. Autisme, troubles envahissants du développement (TED) et troubles du spectre autistique (TSA) : Définition - Evolution des données actuelles. Les signes cliniques et particularités des TSA. Informations sur les classifications (DSM IV – DSM 5 - CIM10 – CFTMEA).	Apports théoriques et conceptuels
ouvrir un questionnement sur les pratiques professionnelles : une nouvelle conception de l’autisme	L’approche de la personne autiste. Repérer les principales caractéristiques des TSA : troubles, spécificités, habiletés particulières… Discuter de l’étiologie : l’autisme comme trouble neuro-développemental : facteurs génétiques, neurobiologiques. La sensorialité Le fonctionnement perceptif et cognitif.	Apports théoriques et conceptuels illustrés par des cas concrets issus de l’expérience clinique de la formatrice ou apportés par les stagiaires Etude de cas VIDEOS de témoignages et de mise en situation

2^ème journée (présentiel) : les démarches d’intervention et d’accompagnement

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES	CONTENU	MOYENS ET METHODES PEDAGOGIQUES
découvrir les outils d’évaluation	Les différentes formes d’évaluation : Les échelles, les grilles comportementales, les tests standardisés (Vineland, CARS, EFI, PEP-3). Evaluer les niveaux de compréhension pour une meilleure intervention (Com-Voor).	Présentation concrète des différents outils. Exemples cliniques. Echanges avec les participants. Etude de cas Mise en situation
LES METHODES EDUCATIVES RECOMMANDEES PAR LA HAS
connaitre les différentes approches éducatives	TEACCH et ABA (adulte et enfant) Early Start Denver Model (enfant) Les postulats de base. Les origines. Les objectifs. Les résultats.	Présentation des méthodes. Vidéos Exemples cliniques. Echanges avec les participants
aborder les méthodes de communication	PECS MAKATON	Présentation des méthodes. Exemples cliniques. Echanges avec les participants.
évaluer la formation	Evaluation collective. Evaluations individuelles. Détermination des actions de progression	Questionnaire individuel. Echange en groupe en présence de représentants de l’établissement.

Références titre:

Références

Références texte:

Les recommandations de bonnes pratiques élaborées par la HAS : « Autismes et autres TED : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées chez l’enfant et l’adolescent » n°81, mars 2012.
Les recommandations de bonnes pratiques élaborées par la HAS : « Troubles du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte » décembre 2017.
Les recommandations de bonnes pratiques élaborées par la HAS : « Troubles du spectre de l’autisme : signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent » février 2018.
Quatrième plan autisme 2018-2022.

Méthodes titre:

Méthodes et moyens pédagogiques

Méthodes texte:

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques : associée à une démarche active et interactive, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la problématique attachée à la thématique.
une analyse des pratiques professionnelles : elle permet une prise de recul dans les situations professionnelles et favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences.

Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, ...).

Evaluation titre:

Critères d’évaluation mis en place

Evaluation texte:

Grille d’évaluation de connaissances en fin de formation

Intervenants titre:

Intervenant

Renseignements et inscriptions titre:

Renseignements et inscriptions

Renseignements et inscriptions texte:

catalogue@infipp.com

Lieu:

Lyon ou sa proche banlieue

Section / Sous-Section:

Exercice professionnel

Année:

2018

ACT Nombre de jours:

ACT Nombre d'heures:

ACT_CCODESTRUCTURE:

INFIPP

ACT_CCODEETAT:

En cours

IDESACTIVE:

Active

ACT_CCODELIEU:

DGINF

NOS CERTIFICATIONS

Informations complémentaires