Nombre d’équipes soignantes, de services et d’établissements sont confrontés à des difficultés à contenir des phénomènes de déliaison et de débordement.
Cette formation vise à élaborer individuellement et collégialement en équipe un positionnement consistant qui prenne en compte la dimension du soin psychique et relationnel dans sa fonction contenante.
Les apports théoriques et cliniques sur la notion de contenance illustrés par de nombreux auteurs ( DW. Winnicott, D.Anzieu, W.Bion, E.Bick, …) seront mis en relief par les situations d’accompagnement apportés par les participants.
Il s’agira ici de constituer des points d’appui pour penser la clinique d’accompagnement.
Des méthodes pédagogiques participatives
Allers-retours théorie-pratique - à partir des situations d’accompagnement des participants- permettant d’expérimenter dans le groupe les principes de la méthodologie clinique exposée ainsi que de réfléchir et de s’approprier le concept clinique de « contenance psychique »
Travail sur les représentations à partir des connaissances des participants concernant la « contenance psychique » en s’étayant des citations de nombreux auteurs ayant travaillé sur cette question
Tout professionnel exerçant en secteur sanitaire ou médico-social
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Psychologue clinicien
3 jours
Dates et tarifs
Contenu de la formation
Identifier les difficultés d’accompagnement des enfants et des adolescents
- Méthodologie et observation « L’attention à la vie émotionnelle des bébés » / Esther Bick (Un dispositif de formation des psychothérapeutes)
- Prise en compte de la dynamique psychique, de la relation, et de l’entourage familial / Prise en compte du sens latent du symtôme
Contenance psychique
- Historique de la notion / Contexte de son apparition / Définition / Trois modèles du soin psychique
- Différencier contenance et contenu, fonction contenante,Objet contenant/ Enveloppe psychique/ Peau psychique
- Introduction des auteurs et travaux se rapportant a la contenance psychique : S.Freud : notion de pare-excitation, DW. Winnicott : Holding-Handling, G. Brazelton : notion d’enveloppe, W. Bion : Fonction alpha, Anzieu : Le moi peau, E. Bick : « première et seconde peau », Lacan : le stade du miroir, P.Delion : « la fonction phorique »Sous-titre
Développement psychologique de l’être humain, contenance et accompagnement du début de la vie
- Contenance psychique et grossesse / Processus de maternalité et de paternalité/ « Le Berceau psychique de la grossesse »
- Début de vie
Les défauts d’intériorisation de la fonction contenante
- Les différents types d’angoisse ( identitaire, relationnelles/ abandoniques), la recherche de limites, et leurs manifestations symptômatiques
- repérage succint avec la psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent
Accompagnement et contenance psychique
- Fonction contenante : le partage d’affect comme paradigme du soin psychique/ Communication pré-verbale et verbale
- Fonction transformatrice et de symbolisation
- Notion de « parentalité interne » protectrice et structurante pour le professionnel accompagnant : articulation des fonctions maternelles et paternelles
Articulation des accompagnements soignants et éducatifs
Le cadre interne et la disponibilité psychique du soignant
- Triangulation de la relation : relation duelle et relation médiée par la parole
- Positionnement du professionnel: statut, fonction, rôle et sujet
Observer et prendre conscience de ses éprouvés / Notion de transfert et de contre-transfert
Accompagnement en équipe : Contenance et contention
- Les différents types de contenance (médicmenteuse, physique, psychique)
- Différencier Agressivté et violence
- Désamorcer les risques d’escalade vers la violence
Le corps, la parole et la notion d’altérité
Une institution contenante/ la contenance travaillée en équipe
- Accordage et centration sur la tache primaire : Accueillir la souffrance psychique/ les symptôtmes, contenir ET DONNER DU SENS AUX phénomènes de déliaison
- Notion de tissage et d’enveloppe institutionnelle/ Repérage :ce qui contient et ce qui limite / Articulation des fonctions
- Réunions en équipe : Temps de synthèse, d’élaboration, d’analyse de la pratique et de régulation
- La prise en compte de l’entourage familial et ssocial de l’enfant
Apports de la psychothérapie et de la pédagogie institutionnelle : l’ambiance, Les réunion de constellation, le « Quoi de neuf? », Le conseil
Objectifs pédagogiques
Approfondir la notion de contenance psychique pour mieux accompagner les personnes en situation de souffrance psychique
Aborder et expérimenter une démarche clinique qui différencie observation et temps d’élaboration en vue de constituer des directions de travail
Contribuer à la cohérence du positionnement de chaque professionnel et du travail collégial en équipe en direction des personnes accueillies
Méthodes pédagogiques
Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :
- Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participants à co-construire avec l’intervenant la dynamique du processus pédagogique
- Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).
Dispositifs d'évaluation
Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :
- Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
- Evaluation des connaissances au début de la formation
- Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
- Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
- Questionnaire individuel de satisfaction
- Questionnaire « à froid » 3 mois après la formation (dispositif optionnel)
Pré-requis pour le participant
Aucun