La conduite d'entretien d'aide ou de soutien psychologique à visée thérapeutique

Conceptualisée à l’origine par C. Rogers, la relation d’aide, définit les critères qualitatifs nécessaires et indispensables pour que les modalités de la communication et de la relation dans les soins développent toute leur potentialité thérapeutique. Les fondamentaux de la relation d’aide doivent ainsi constituer la trame relationnelle de toutes les pratiques de soins. Ainsi au-delà des évidentes aptitudes relationnelles et de l’expérience  du soignant celui-ci doit  maitriser  la  conduite d’entretien d’aide ou de soutien psychologique  à visée thérapeutique indispensable pour établir une alliance thérapeutique.

Objectif :EVALUER SA PRATIQUE ACTUELLE DES ENTRETIENS D’AIDE

Mise en évidence des questionnements et difficultés rencontrés par les participants dans la pratique des entretiens en lien avec :

• La problématique spécifique des patients et/ou familles en fonction des pathologies et/ou des situations de soins (crise, urgence, détresse…)
• La finalité et but de l’entretien (sens du soin)
• Les référentiels théoriques

Objectif :RAPPELER LE CADRE DE REFERENCE LEGISLATIF ET PROFESSIONNEL

• Articles L. 4311-1 à L.4311-29 du code de la santé publique (profession IDE)
• L’entretien dans le cadre du rôle propre, entretien sur prescription médicale.
• Le référentiel de compétences infirmières : recentrage sur les compétences 1 et 9
• Responsabilités professionnelles (notion de secret professionnel et secret

Objectif : POSER LE CADRE THERAPEUTIQUE  DE L’ENTRETIEN D’AIDE ET DE SOUTIEN

• Qu’est-ce qu’un entretien d’aide et de soutien ?

• Les indications et contre-indications

• Les finalités, objectifs et fonctions de  de l’entretien d’aide et de soutien psychologique à visée thérapeutique

• L’inscription de cet entretien dans le cadre d’un soin ou d’un accompagnement éducatif, d’un projet thérapeutique ou éducatif donné

• La place et la complémentarité des entretiens infirmiers/médicaux et des autres acteurs de santé, dans le cadre du projet thérapeutique. Le rôle de l’équipe et des transmissions

• Importance du cadre de l’entretien : le cadre et sa fonction tiers

Objectif :RAPPELER LES FONDAMENTAUX  DE LA RELATION D’AIDE

• Les concepts et théories du courant humaniste

• L’approche de Carl ROGERS

• La compréhension des principes de la relation d’aide

• Les conditions de mise en œuvre de la relation d’aide

• Les différentes situations d'écoute : accueil, aide

Objectif : APPROFONDIR SES CONNAISSANCES : POUR ALLER PLUS LOIN

• L’approche systémique
• Focus sur un courant : la thérapie brève orientée sur
  les solutions

Objectif : S’EXERCER A LA RELATION D’AIDE

• Présentation individuelle d’une séquence
  d’entretien vécue dans son contexte professionnel
• Identification des points forts et des difficultés
  rencontrés
• Dégager des situations emblématiques d’entretien
  d’aide en psychiatrie qui seront travaillées en
  situation simulée par des jeux de rôles

Objectif : S’ENTRAINER A L’ECOUTE ACTIVE

• Les attitudes favorables à l'écoute active : étude des attitudes de Porter

• Comment développer l'écoute active ?

Objectif : MIEUX MAITRISER LES ENTRETIENS DE CRISE ET LES ENTRETIENS AVEC DES PATIENTS SOUFFRANTS DE PATHOLOGIES SUSCEPTIBLES D’INFLUER SUR LE DEROULEMENT DE CES ENTRETIENS

La crise :

• L’entretien de crise :

La symétrie

Un entretien pour restaurer la communication 

• Gestion de la crise

Psychopathologie et modes de communication :

• Les états dépressifs : mutisme et discours mortifère

•  Les états psychotiques : le discours délirant

• Les personnalités paranoïdes : le discours querelleur et processif

Objectif : DEVELOPPER DES TECHNIQUES DE REDACTION DANS LE CADRE DU SUIVI THERAPEUTIQUE DU PATIENT

• Rédiger un compte-rendu d’entretien 

• Rendre compte dans le cadre des transmissions écrites 

Comprendre et  savoir mettre en œuvre l’entretien d’aide ou de soutien psychologique à visée thérapeutique

Nos méthodes pédagogiques s’articulent selon deux axes :

• Une activité cognitive pour l’acquisition des connaissances théoriques et pratiques : associée à une démarche interactive et participative, elle engage les participant.e.s à co-construire avec l’intervenant.e la dynamique du processus pédagogique
• Une analyse des pratiques professionnelles : basée sur l'étude de cas et situations cliniques, elle favorise l’intégration des contenus à travers le partage des expériences. Nos supports pédagogiques reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, organisationnelles, etc).

Un dispositif adaptable d’évaluation est mis en place en fonction des besoins et demandes spécifiques du client :

• Questionnaire en amont pour cerner les attentes et besoins du/de la stagiaire
• Evaluation des connaissances au début de la formation
• Evaluation des acquis en continu : quiz, questionnaires, étude de cas, mises en situation.
• Evaluation des acquis en fin de formation donnant lieu à la délivrance d’un certificat de réalisation
• Questionnaire individuel de satisfaction (en option).

Aucun