Les formations

• L'organisation apprenante
• Tutorat et intégration professionnelle
• Etre ou devenir tuteur de stage
• La maitrise de stage dans le cadre de la réforme des études infirmières
• Etre ou devenir formateur occasionnel
• Etre formateur en IFSI dans une approche par compétences

LA MAITRISE DE STAGE DANS LE CADRE DE LA REFORME DES ETUDES INFIRMIERES

Les nouvelles approches pour la formation des infirmiers donnent une place privilégiée au concept « d'apprentissage par l'alternance » visant l'acquisition de compétences présentées sous forme de référentiel « ayant pour objet de professionnaliser la formation ».

Le maître de stage, fonction occupée le plus souvent par le cadre de santé d'unité de soins, se doit de « préparer le terrain » en proposant un livret d'accueil intégrant les nouvelles données sur les situations apprenantes et les compétences émergentes en lien avec le référentiel de compétences.

Responsable de la mise en place de l'organisation du stage, il est de fait une personne ressource pour le référent formateur et pour le tuteur avec qui il travaillera en étroite collaboration.

Notre engagement
A l'issue de la formation vous serez en mesure d'organiser l'accompagnement des étudiants en périodes de stages, en vous appuyant sur une représentation claire de la logique « compétences » et du rôle des professionnels dans leur encadrement sur le terrain.

Personnes concernées
Cadres supérieurs de santé, cadres de santé.

Objectifs et itinéraire pédagogiques
Comprendre la réforme
• Les programmes et l'organisation actuels des études IDE et ASD (rappel).
• Une pédagogique par objectifs.
• Les points clefs des nouveaux programmes :
  - Les objectifs,
  - Les compétences à construire,
  - Une nouvelle organisation,
  - Les contenus des enseignements,
  - Durée et place des périodes de stage,
  - Modalités d'évaluation.

Situer la place du stage dans une formation en alternance
• La collaboration instituts de formation / services professionnels et les procédures de liaison.
• La construction des objectifs pédagogiques du stage :
  - Les différents objectifs : personnels, institutionnels et de services.
  - La formulation des objectifs de stage : présentation d'un guide pour l'expression des objectifs de stage.

• La relation avec les étudiants/élèves (écoles) :
  - La formulation d'un contrat d'apprentissage.
  - La rédaction d'un guide d'accompagnement de l'étudiant en stage.
  - La question de l'évaluation.

• Présentation et utilisation du porte-folio :
  - Présentation formelle.
  - Exercices d'utilisation du porte-folio.

Manager le processus tutoral dans son service
• Le projet d'encadrement et de tutorat pour les stagiaires
  - coordination, suivi et évaluation :
  - L'entretien d'accueil : un moment clef pour établir la relation de confiance.
  - La présentation du service et du déroulement du stage : le livret d'accueil de l'étudiant.
  - La place du stagiaire en formation dans les unités de soins.
 - A l'écoute du stagiaire : quelles expériences, quelles références, quel niveau, quels questionnements ?
  - Les processus de régulation et de réajustement.
  - L'utilisation des personnes ressources du service.
  - La question de l'évaluation.

• Ecriture de la charte d'encadrement :
  - Les valeurs et l'éthique qui fondent le tutorat.
  - Le recrutement et la formation des tuteurs.
  - Les ressources du service.
  - La mise en place de situations apprenantes.
  - La question de l'évaluation et de la validation des compétences en lien avec les IFSI.

Méthodes et moyens pédagogiques
Il s'agit ici de familiariser les participants avec le nouveau cadre de la formation des soignants, et avec les conséquences qui en découlent au niveau des stages pratiques, en insistant sur le rôle des maîtres de stage et des professionnels sur le terrain.
Les échanges et l'interactivité seront donc les maîtres-mots au cours de cette formation, au cours de laquelle l'intervenante va expliciter, guider et enrichir la réflexion ; éclaircir les points délicats et dessiner des perspectives.
Un dossier pédagogique sera remis en début de formation à chaque participant.

Responsable pédagogique et formateur
Jean-Paul BARICAULT, Président Directeur Général INFIPP.