Les formations

• Concevoir un dispositif de transmission des savoirs
• Etre ou devenir tuteur
• Etre ou devenir formateur occasionnel
• Etre formateur en institut de formation
• Former à la démarche relationnelle dans les soins
• Enseigner la spécificité des soins infirmiers en psychiatrie et en santé mentale

ETRE OU DEVENIR FORMATEUR OCCASIONNEL

La généralisation de la logique de projet conduit les établissements sanitaires, socio-éducatifs et médico-sociaux à confier des missions transversales à leurs cadres et à certains de leurs salariés. La mise en place de référents sur des thématiques spécifiques et la nécessité de formateurs relais placent de nombreux professionnels dans des missions qui dépassent la notion classique d'animateur de groupes. Savoir transmettre des connaissances devient une compétence nécessaire pour pouvoir assumer ces nouvelles missions.

NOTRE ENGAGEMENT
Vous serez en mesure d'animer un groupe en formation en tant que formateur occasionnel en vous positionnant clairement dans un rôle pédagogique, en utilisant à bon escient les différentes techniques et moyens pédagogiques et en mettant en place une évaluation des actions animées.

PERSONNES CONCERNEES
Tous cadres ou professionnels amenés à animer des séquences de formation.

OBJECTIFS ET ITINERAIRE PEDAGOGIQUES
Adopter un positionnement pédagogique
•Le processus d'apprentissage.
•La spécificité de la formation des adultes.
•Le projet de formation, les compétences à développer.
•Le positionnement institutionnel en l'absence de statut.

Acquérir des méthodes, découvrir des moyens, des outils
•Méthodes traditionnelles et méthodes actives.
•L'élaboration d'une séquence de formation.
•La construction d'un exposé oral.
•Les techniques d'expression en groupe.
•L'utilisation des différents supports : paper-board, rétro-projecteur, vidéoprojecteur, photocopies...
•La conception de documents pédagogiques.

Développer des compétences d'animateur d'un groupe en formation
•Caractéristiques générales des petits groupes.
•L'animation des séquences de formation.
•La gestion et la prise en compte de la parole de chacun.
•La prise en compte du feed-back.

Mettre en place l'évaluation des actions de formation
•Evaluation sommative, évaluation formative, autoévaluation : les concepts sous-tendus par ces méthodes.
•Les finalités de l'évaluation : pourquoi évaluer ?
•Les objets de l'évaluation : qu'évalue-t-on ?
•Les méthodes et les outils d'évaluation : comment évaluer ?

Communiquer autour de son rôle

•Les stratégies de communication.
•Faire connaître et reconnaître son action au sein de l'institution.

METHODES ET MOYENS PEDAGOGIQUES
La démarche pédagogique vise ici à développer les compétences des participants dans leurs savoir-faire et savoir-être relatifs à la transmission des connaissances. Cette démarche utilise les apports de chacun pour nourrir le travail du groupe et réciproquement. Aussi des apports théoriques sont-ils toujours suivis de démonstrations pratiques ou d'exercices de construction et d'animation de séquences de formation.

FORMATRICE
Véronique LOISEAUX, psychosociologue, formatrice conseil INFIPP.